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01

《论语》


1.“庶、富、教”教育的条件

2.“学而不思则罔,思而不学则殆”学、思关系

3.“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从”
—教师劳动的特点:示范性
—德育方法:榜样示范法
—教师职业道德:为人师表

4.“不愤不启,不悱不发”启发性教学原则

5.“学而时习之”、“温故而知新”巩固性教学原则

6.“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能”疏导性教学原则

7.“性相近也,习相远也” —后天环境的作用

8.“君子耻其言而过其行”言行一致

9.“有教无类”扩大教育的对象

10.“唯上智与下愚不移也”、“生而知之” 先天遗传的作用

11.“视其所以,观其所由,察其所安,人焉廋哉?”—通过这些方法,了解学生,以便于因材施教

12.“君子不器”全面、和谐发展

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《学记》


13.“长善救失”利用积极因素,克服消极因素
  “教学相长”新型师生观

14.“凡学之道,严师为难。师严然后道尊,道尊然后民知敬学”师道尊严

15.“化民成俗,其必由学”、“建国君民,教学为先”
教育和政治的关系
社会本位论

16.“当其可之谓时;时过然后学,则勤苦而难成”关键期不均衡性

17.“学不躐(liè)等”“不陵节而施”“杂施而不孙,则坏乱而不修”循序渐进教学原则

18. “独学而无友,则孤陋而寡闻”、“相观而善,相互切磋。”讨论法观摩教学

19.“故君子之教喻也,道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”启发性教学原则

20.“时教必有正业,退息必有居学”课内课外相结合

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《孟子》


21.孟子曰:“君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。”最早把“教”和“育”连在一起

22. “恻隐之心,仁之端也;羞恶之心,义之端也;辞让之心,礼之端也;是非之心,智之端也”性善论

23.“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能。”—德育方法:锻炼法

24.“盈科而后进”循序渐进教学原则

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《荀子》


25.“生而有好利焉”、“生而有疾恶焉”、“生而有耳目之欲,有好色焉”, “从人之性,顺人之情,必出于争夺,合于犯纷乱理而归于暴”性恶论

26.“化性起伪”教育的作用

27. “蓬生麻中,不扶而直,白沙在涅,与之俱黑。”环境在人身心发展中的作用

28.“不闻不若闻之,闻之不若见之。”直观性教学原则

29.“不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海”循序渐进教学原则

30.“君子博学而日参省乎已,则知明而行无过矣”—德育方法:个人修养法

04

《法言·学行》


31.“师者,人之模范也”教师劳动的示范性特点


05

《师说》


32.“师者,传道授业解惑也”—教师角色


06

《中庸》


33.“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”—学习过程


07

朱子全书


34.“宽着期限,紧着课程”—最早把“课”“程”两字连用。


08

春夜喜雨


35.“随风潜入夜,润物细无声”—陶冶法




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